مركز تكلم بيشتر انسانها در نيمكره چپ قرار دارد و آسيب هاى آن به نارسايي هاى گفتارى می انجامد.به این ناحیه بروکا می گویند .

در لوب گيجگاهى نيمكره غالب,ناحيه ورنيكه قرار دارد كه مركز درك كلمات شنيده شده است.در رويه طرفى و بالايى نيمكره ها، شيار ديگرى به نام شيارمركزى (رولاندو) جلب توجه می كند كه جلوى آن لوب فرونتال و پشت آن لوب پاريتال قرار دارد. درست در جلوى شيار رولاندو، مركز حركتى اندامها واقع شده كه «نوار حركتى» ناميده می شود.

آسيبهاى نيمكره غالب (عموما نيمكره چپ) مانند سكته مغزى به نوعى نارسايى گفتارى به نام ديسفازى می انجامد كه ممكن است ناقص يا كامل باشد.

آفازى كامل يا گلوبال نوع شديدى از آسيبهاى گفتارى است كه بيمار نه می تواند سخن بگويد و نه قادر است كلمات شنيده شده را درك نمايد. آفازى كامل به طور شايعى در هنگام بسته شدن شريان مغزى ميانى نيمكره غالب ديده می شود و معمولاً با فلج نيمه ديگر بدن نيز همراه است.

اگر بيمار آنچه را كه می شنود، درك كرده ولى قادر به بيان كلمه معنی دار يا جمله اى نباشد،

آفازى حركتى ناميده می شود و آسيب در منطقه بروكا يعنى جلوى شيار خارجى است.

چنانچه

بيمار بتواند صحبت كند ولى كلمات شنيده شده را درك ننمايد، آفازى حسى يا ورنيكه ناميده می

شود و محل آسيب در پايين و پشت شيار خارجى در لوب گيجگاهى می باشد، در چنين مواردى

بيمار فرمان هاى ساده اى كه به او گفته می شود اجرا نمی كند.

نیمکره های مخ-قشر مغز(Cerebral Cortex)

نيمكره هاى مخ از يك لايه خارجى به نام ماده خاكسترى كه قشر مغز است و فيبرهاى درونى به نام ماده سفيد تشكيل شده اند.

ازنظر آناتوميك نیمکره های مخ به 4 لوب و 52 ناحيه مجزا تقسيم می شود. لوبهاى اصلى نيمكره هاى مخ شامل موارد ذیل می باشند:

1- لوب پيشانى (Frontal Lobe)

2- لوب گيجگاهى (Temporal Lobe)

3- لوب آهيانه (Parietal Lobe)

4- لوب پس سرى (Occipital Lobe)

شيارهاى عمده نيمكره هاى مخ عبارتند از

1- شيار خارجى (Lateral) يا شيار سيلوين (Sylvian)

2- شيار مركزى (Central) يا شيار رولاندو (Rolando)

3- شيار كالكارين (Calcarine)

4- شيار پاريتو- اكسيپيتال (Parieto-Occipital)

نيمكره هاى مخ به گونه اى تكامل پيدا می كنند كه يك نيمكره بر نيمكره ديگرغالب(Dominant) می گردد كه به اين حالت غلبه طرفى مغز(Lateralization)می گويند. 

-زبان وسیله بیان عقاید و نظرات است که به کمک علایم و بر طبق قواعد و دستور زبان و علم معنی بکار می‌رود. زمانی زبان دچار نقص و نارسایی می‌شود که بگونه‌ای صحبت کردن برخلاف قواعد دستوری باشد. یا غیر مفهوم بوده و یا از نظر شخصی و فرهنگی مطلوب نباشد. یا اینکه دستگاه صوتی (زبانی) مورد سو استفاده (بد زبانی) قرار گیرد. کودک معمولا در حدود 12 ماهگی اولین کلمات را بر زبان می‌راند و حدود 18 ماهگی تا 2 سالگی اولین جملات ساده و ابتدایی را می‌سازد. و بتدریج قادر به سخن گفتن و بیان نظرات خود و درک مطالب و مفاهیمی‌ که در صحبت دیگران نهفته است، می‌گردد. چنانچه در حدود سنین فوق بطور طبیعی و عادی نتواند در بیان مقصود خود از کلمات و جملات متناسب استفاده نماید و همچنین مشکلاتی در فهم مطالب داشته باشد و یا به عبارت ساده تر دیر زبان باز کند، احتمالا از نظر گویایی دچار نارسایی و اختلالاتی است.

دلایل اختلالات زبان

عقب ماندگی ذهنی و تاخیر در مهارتهای زبانی

بعضی از کودکان در زمانی که انتظار می‌رود، بطور طبیعی قادر به گفتن کلمات و یا ساختن جملات و سخن گفتن نیستند. به احتمالی دچار عقب ماندگی هوشی می‌باشند. برای آنکه کودک قادر به تکلم باشد باید از میزان لازم بهره هوشی برخوردار باشد. کودکانی که دچار عقب ماندگی شدید ذهنی هستند معمولا فقط برای بیان خواسته‌های خود از گریه ، فریاد و صداهای نامفهوم استفاده می‌کنند.

اختلالات عاطفی و نارسایی تکلمی

گاهی اوقات تاخیر زبان و یا نارسایی تکلمی‌ در کودکان منشا عاطفی و هیجانی دارد. این نوع اختلال معمولا به دلیل هیجانات شدید و ضربه‌ها و یا شوکهای عاطفی در این کودکان عارض می‌گردد. این قبیل اختلال تکلمی‌ را گاهی نیز لالی عاطفی یا سکوت مرضی می‌گویند. احتمال وقوع اینگونه نارسایی در میان کودکانی که در محیط پر تشنج و یا مناطق جنگی قرار دارند و در معرض انفجارات پی‌در‌پی هستند، بیشتر است.

اختلالات تکلمی‌ و ضایعات مغزی و عصبی (آفازی)

گاهی بر اثر ضایعات مغزی و صدمات وارده بر سلسله اعصاب مرکزی ، کودک فاقد توانایی سخن گفتن می‌شود. این قبیل کودکان همواره دارای مشکلاتی در زمینه خواندن ، هجی کردن ، حساب کردن ، اشاره و صحبت کردن می‌باشند. ممکن است کودک دچار گیجی و بیقراری هیجانی شده و قادر بخاطر آوردن کلمات معمولی نباشد و یا به غیر از راهنماییهای بسیار ساده هیچ مطلب دیگری را متوجه نشود. از ویژگیهای بارز این قبیل کودکان حالت دمدمی‌ بودن آنها است. از لحظه‌ای به لحظه دیگر و یا روزی به روز دیگر تغییر می‌کنند. از آنجایی که اختلال تکلمی ‌فقط یکی از نتایج احتمالی ضایعات مغزی است، در واقع اگر بخواهیم نمونه‌های کاملا صحیحی از اختلال گویایی را که منشا آن ضایعات مغزی است (آفازی) در بچگی تشخیص داده و ارائه ‌دهیم تقریبا غیر ممکن خواهد بود.

اختلالات دستگاه صوتی و نارساییهای تکلمی

در بعضی موارد اختلالات دستگاه صوتی موجب نارساییهای تکلمی ‌می‌شود. تقریبا یک نفر از هر هزار کودکی که متولد می‌شوند به نحوی دچار نقیصه‌ای در سقف دهان و یا در لب بالایی می‌باشند. کودکان مبتلا به چنین اختلالاتی معمولا از تلفظ کامل کلمات عاجز بوده و غالبا حروف را به جای یکدیگر بکار می‌برند. آنها معمولا در اصطلاح تو دماغی و با خرخر صحبت می‌کنند.

اختلالات شنوایی و نارساییهای تکلمی

نارساییهای تکلمی ‌که منشا آنها اختلالات شنوایی است، معمولا متاثر از حداقل سه ویژگی خاص از اختلالات شنوایی است. این ویژگیها عبارتند از سن وقوع نقص شنوایی ، میزان و نوع اختلالات شنوایی. چنانچه وقوع اختلالات شنوایی به میزان ضعیف قبل از سن به سخن آمدن کودک باشد، ممکن است موجب تاخیر در صحبت کردن کودک گردد. چنانچه وقوع اختلال شنوایی به میزان ضعیف بعد از رشد طبیعی کودک در صحبت کردن باشد ممکن است چندان تاثیری در صحبت کردن کودک نداشته باشد.

در صورتی که وقوع اختلال شنوایی به میزان متوسط و یا خیلی زیاد ، قبل از یادگیری زبان باشد تاثیر بسیار شدیدی بر رشد طبیعی زبان کودک می‌گذارد. و ممکن است سبب شود که کودک بدون استفاده از برنامه‌های مستمر و دایمی ‌و ویژه گفتار درمانی هرگز قادر به رشد زبان و صحبت کردن نشود. اگر چنین اختلالاتی به همین میزان بعد از تحصیل زبان و صحبت کردن عارض فرد شود، ممکن است تنها تاثیر کمی‌ در کیفیت او گذارده و تغییراتی در تن صدا و ادای کلمات ایجاد گردد. کودکان سخت شنوا نیز ممکن است در تحصیل مهارتهای زبانی دچار اشکال شوند و در تلفظ و ادای صحیح کلمات مشکلاتی داشته باشند.

اختلالات شنوایی

کرم‌های انگلی انسان به سه گروه اصلی گرد یا نخی (نماتودها)، پهن یا نواری (سستودها) و ترماتودها تقسیم می‌شوند. محل زندگی هرکدام از این کرم‌ها در بدن متفاوت است.
نماتودها انگل‌های استوانه‌ای و نخی شکل هستند که طول آن‌ها از یک میلی‌متر تا حدود یک متر متفاوت است. بعضی از نماتودها، مانند آسکاریس و کرمک، در لوله گوارش زندگی می‌کنند و به نماتودهای روده‌ای معروف هستند، برخی در بافت همبند ایجاد بیماری می‌کنند و بعضی نیز در قسمت‌های دیگر بدن به‌سر می‌برند.

چون که کرم‌های استوانه‌ای و نخی شکل انواع فراوان دارند، در این مقاله به آسکاریس، کرمک (اکسیور) و کرم‌های قلابدار اشاره می‌شود.

آلودگی به آسکاریس
آسکارید یا آسکاریس بالغ کرمی است استوانه‌ای شکل که درازای آن از 15 تا 40 سانتی‌متر است. کرم ماده بزرگ‌تر از کرم نر است و روزانه بیش از 000ر200 تخم در روده رها می‌سازد. آسکاریازیس یا بیماری ناشی از آسکاریدها یکی از فراوان‌ترین بیماری‌های انگلی انسان است که در بین مردم کشورهای در حال توسعه شایع‌تر است. در واقع بیش از یک‌چهارم مردم جهان که اکثر آن‌ها در کشورهای غیر پیشرفته زندگی می‌کنند به آسکاریس آلوده هستند و آلودگی بیشتر در کودکان این مناطق مشاهده می‌شود. در نقاط روستایی که فاقد تسهیلات بهداشتی باشند و از کود انسانی در مزارع استفاده کنند آلودگی به آسکاریس شایع‌تر و شدیدتر است.
در مناطق روستایی ایران آلودگی به کرم آسکاریس بسیار زیاد است و در حدود نیمی از جمعیت کشور مبتلا به آلودگی با آسکاریس هستند.

آسکارید در روده باریک انسان زندگی می‌کند و با کمک فعالیت عضلانی، خود را در ژوژنوم روده کوچک نگه می‌دارد. برای آنکه تخم‌های آسکاریس خاصیت آلوده کنندگی پیدا کنند باید مدتی در محیط خارج از بدن و در درون خاک بمانند تا تحت شرایط مساعد در داخل تخم‌ها لارو تشکیل شود. پس از دو تا سه هفته تخم‌ها لارودار و آلوده کننده می‌شود. چنین تخم‌هایی قادرند ماه‌ها و سال‌ها در داخل خاک و شرایط مناسب زنده بمانند و خاصیت بیماری‌زایی خود را حفظ کنند.
بیماری‌زایی و تظاهرات بالینی

انسان با خوردن آب و سبزی‌ها و یا مواد آلوده دیگر مانند خاک حاوی تخم ‌آلوده‌کننده آلوده می‌شود. تخم در روده کوچک باز می‌شود و لارو آن آزاد می‌گردد. لارو از جدار روده می‌گذرد و خود را به مویرگ‌های خونی یا عروق لنفی می‌رساند و سرانجام به شش‌ها می‌رود. لارو پس از مدتی اقامت در ریه و گذراندن یک دوره ده روزه خود به نایژه‌ها، نای و اپیگلوت می‌رساند و مجددا خورده می‌شود و برای بار دوم وارد روده باریک می‌گردد. لارو در روده آخرین مراحل دگردیسی را به پایان می‌رساند و به کرم بالغ تبدیل می‌شود. معمولا از زمان ورود به تخم دارای لارو به روده تا هنگام بلوغ حدود 2 تا 3 ماه طول می‌کشد.

زمانی که لارو از شش عبور می‌کند ممکن است عوارض متعددی مانند سینه‌پهلو، سرفه خشک یا همراه با خلط، خس‌خس صدا، تب و افزایش ائوزینوفیل‌های خون بروز کند. اگر تعداد کرم‌های بالغ روده زیاد نباشد علایم چشمگیری نیز بروز نمی‌کند، اما در صورتی‌ که بار انگلی زیاد باشد درد شکم، بزرگ شدن شکم و حتی در موارد شدیدتر انسداد روده و درهم‌ رفتگی روده نیز پیش می‌آید. گاه کرم بالغ وارد آپاندیس، مجاری صفراوی و لوزالمعده می‌شود و سبب ایجاد التهاب و دمل می‌گردد. در صورتی که کرم‌ها تحریک شوند امکان دارد به قسمت بالای دستگاه گوارش بیایند و از دهان خارج شوند و یا در درون حلق اختلال تنفسی ایجاد کنند.

DSM IV راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی ، این اختلالات به شرح زیر طبقه بندی می‌کند:

• عقب ماندگی ذهنی
• اختلالات یادگیری (اختلال خواندن ، اختلال در ریاضیات ، اختلال در بیان کتبی)
• اختلالات نافذ مربوط به رشد (اختلال اوتیستیک ، اختلال رت ، اختلال آسپرگر)
• اختلالات کمبود توجه
• اختلالات تغذیه‌ای و خوردن شیرخوارگی واوان کودکی (هرزه خواری ، اختلال نشخوار)
• اختلالات تیک (تیک توره ، تیک حرکتی یا صوتی مزمن ، تیک گداز)
• اختلالات ارتباطی (اختلال زبان بیانی ، اختلال زبان دریافتی بیان مختلط ، لکنت زبان)
• اختلالات دفعی (بی‌اختیاری ادراری ، بی‌اختیاری مدفوع)
• سایر اختلالات دوران شیرخوارگی ، کودکی و نوجوانی (اختلال اضطراب جدایی ‌، گنگی انتخابی ، اختلال دلبستگی واکنشی ، اختلال حرکتی کلیشه‌ای)
• اختلالات نسیانی ، دلیریوم و دمانس
• اختلالات مربوط به مصرف مواد
• اسکیزوفرنی و سایر اختلالات سایکوتیک
• اختلالات خلقی (افسردگی اساسی ، اختلالات دو قطبی و ...)
• اختلالات اضطرابی (اختلال هراس ، جمع هراسی ، اختلال وسواسی ، جبری ، اختلال استرس پس از سانحه و ...)
• اختلالات شبه جسمی (اختلال جسمانی کردن ، اختلال تبدیلی ، خود بیمار انگاری ، اختلال بدریختی بدن)
• اختلالات ساختگی
• اختلالات تجزیه‌ای (فراوموشی تجزیه ای ، گریز تجزیه‌ای ، اختلال شخصیت چند گانه و اختلال مسخ شخصیت)
• اختلالات هویت جنسی و جنسیتی
• اختلالات خواب
• اختلالات کنترل تکانه (اختلال انفجار دوره‌ای ، جنون دزدی ، جنون آتش افروزی ، قمار بازی بیمار گونه و وسواس کندن مو)
• اختلال انطباقی
• اختلالات شخصیتی (پارانوئید ، اسکیزوئید ، اسکیزوتایپی ، ضداجتماعی ، مرزی ، نمایشی ، خودشیفته ، دوری گزین ، وابسته و اختلال شخصیت وسواسی و جبری)

ببین خانوم ، تو روزنامه نوشته که مردها به طور متوسط در روز از پانزده هزار کلمه برای

صحبت کردن استفاده میکنند ولی زنها از سی هزار کلمه . دیدیت ثابت شد شما زنها

بیشتر حرف میزنین تا ما مردها؟ خانم : هیچ هم همچنین چیزی نیست .

 فوقش ثابت

شده که ما هر حرف رو باید دو بار بزنیم تا توی مخ شماها فرو بره…

! ببخشید چی

گفتی؟؟

روانشناسی یادگیری یادگیری و روشهای آن برای انسان اهمیت زیادی دارد. روان شناسان در زمینه یادگیری و انواع آن ، عوامل موثر در یادگیری و روشهای تدریس و ... تخصص دارند با وجود تحقیقات گسترده در این حوزه باز هم ابهامات و سوالات زیادی بدون جواب وجود دارد. روان شناسی یادگیری یکی از پایه‌های اصلی روانشناسی است و تحقیقات آن بیشتر «بنیادی» است.

روانشناسی رشد روانشناسی رشد در حوزه رشد آدمی و عاملی که رفتار آدمی را از بدو تولد تا پایان زندگی تحت تاثیر قرار می‌دهد، تحقیق می‌کند. دو عامل موثر در رشد انسان «توارث و محیط» است که رفتار انسان شکل می‌دهد. روان شناسی رشد یکی از پایه‌های روان شناسی است و در شناخت رفتار انسان بسیار موثر است.

روانشناسی فیزیولوژیک رفتار انسان پایه‌های زیستی دارد و مطالعه تاثیر مغز ، نخاع ، دستگاه عصبی خودکار (سمپاتیک و پارا سمپاتیک) ، اعصاب محیطی و غدد داخلی انسان ، در رفتار انسان موضوع روان شناسی است. آنچه اهمیت روان شناسی فیزیولوژیک را بیشتر می‌کند این است که هر نوع تغییر در ساختارهای یاد شده تاثیر عمیقی بر رفتار (سالم یا ناسالم) انسان دارد.

روانشناسی بالینی در این حوزه از روانشناسی از تشخیص ، طبقه بندی و درمان مشکلات هیجانی و روانی از قبیل ؛ اضطراب ، افسردگی ، اسکیزوفرنی ، اعتیاد و ... صحبت می‌شود و روان شناسان بالینی بیشتر در مراکز درمانی کار می‌کنند. این روان شناسان برای درمان از روشهای غیردارویی استفاده می‌کنند. و تجویز دارو برای مشکلات روانی در حوزه و صلاحیت کاری روانپزشک است.

روانشناسی مشاوره روانشناسان این حوزه نیز در امر تشخیص و درمان تخصص دارند و کارشان شبیه روانشناسان بالینی است. با این تفاوت که مشکلات افراد مراجعه کننده به آنها خفیف‌تر از مراجعان روانشناسان بالینی است و کمتر نیاز به بستری شدن دارند. تشخیص و درمان مشکلاتی از قبیل ، تحصیلی ، شغلی ، اختلافات خانوادگی ، تعارضات زناشویی در حوزه کاری آنان قرار می‌گیرد.

روانشناسی کودکان استثنایی کودک استثنایی کسی است که به نحوی از بقیه افراد جامعه متفاوت است (مثلا به علت عقب ماندگی ذهنی یا باهوش بودن) و روان شناسی به بررسی علل این تفاوت‌ها پرداخته و به کودک استثنایی کمک می‌کنند از تمام تواناهای بالقوه خود بصورت بهینه استفاده نماید.

روانشناسی شخصیت موضوع روانشناسی شخصیت ، بررسی بنیادی‌ترین موضوع روان شناسی یعنی «تفاوتهای فردی» است. اینکه چگونه انسانها با تمام مشابهت‌ها ، از همدیگر تفاوت دارند؟ موضوعی که حتی در میان دو قلوها هم صادق است. روانشناسی شخصیت به شناخت خودمان به عنوان انسان کمک زیادی می‌کند.

روانشناسی اجتماعی این حوزه از روانشناسی به مطالعه تاثیر تعامل انسان با اجتماع و تاثیر اجتماع در نگرش و رفتار انسان می‌پردازد. در واقع سوال اصلی این است که گروه ، اجتماع و جامعه چه تاثیری بر فرد دارد؟ به دلیل اینکه انسان در اجتماع رشد می‌کند این شاخه از روان شناسی با روانشناسی رشد و جامعه شناسی همبستگی‌هایی دارد.

روانشناسی صنعتی و سازمانی این روانشناسان با شرکتها و ادارات در ارتباط هستند. بعضی از وظایف این روان شناسان ، گزینش افراد مناسب برای مشاغل ، تدوین برنامه‌های آموزش شغلی ، بهسازی رابطه انسان با ماشین و بررسی روابط سازمانی و غیر سازمانی افراد است.

این مکتب همزمان با رفتار گرایی ولی در شاخه‌ای جدا از علوم انسانی یعنی پزشکی ، عصب شناسی و روان پزشکی) توسط «زیگموند فروید» پایه گذاری شد.

این رویکرد با استفاده از نتایج علوم پزشکی و هیپنوتیزم (خواب تلقینی) دیدگاهی متهورانه در زمینه «انسان و شخصیت» او ارائه کرد. دیدگاهی که به مثابه یک انقلاب در حوزه علوم پزشکی و علوم انسانی بود.

فروید ذهن را به سه قسمت «خودآگاه ، نیمه‌آگاه و ناخودآگاه» تقسیم کرد و اساس نظریه‌های خود را بر محور ناخودآگاه قرار داد. ناخودآگاه ، تمامی باور ، ترس‌ها ، آرزوها و امیال است که به نحوی در دوران کودکی (مثل تنبیه شدن یا منع شدن) از حوزه آگاهی فرد طرد شده‌اند (((سرکوبی). این طرد به معنی از بین رفتن آنها نیست بلکه آنها در ناخودآگاه فرد فعال هستند و قسمت اعظم رفتار او را شکل می‌دهند.

اگر آموزش درست به کودکان داده شود کودک عادی می تواند مثل بزرگترها به دستشویی برود.یعنی به کودک آموخته شود : همان طور ی که محل خواب  ومحل خوردن غذا جای مشخصی دارد بنابراین برای تخلیه مواد زاید بدن نیز باید به دستشویی رفت. حتی می توان با آن به عنوان یک نوع بازی  برخورد کرد. کودکان چون بازی را دوست دارند بنابراین با گفتن جیش داری بدو بدو مادر با کودک بدو بدوبا خنده و خوشحالی به دستشویی بروند بعد از مدتی وقتی کودک احساس دستشویی پیدا کند خودش بدو بدو با خوشحالی به سمت دستشویی می رود و می خندد و رفتن به دستشویی تفریح جالب برایش محسوب می شود.

باور کنید کودکان خیلی خوب می فهمند.

گاهی اوقات مشکلات فیزیکی در اختلالات دفعی وجود دارد که باید درمان پزشکی انجام گیرد.

در اینجا منظور از اختلالات دفعی برای زمانی که کودک دچار اسهال شده است و کنترل ندارد نمی شود.

گاهی اوقات مکان دستشویی نامناسب و دور است .

بر اساس تعریف دی اس ام فور DSM-IV

دو نوع اختلال دفعی منظور شده است : بی اختیاری ادرار و بی اختیاری مدفوع.

بی اختیاری ادرار: تخلیه مکرر ارادی یا غیر ارادی ادرار توی لباس یا رختخواب است .

تکراراین عمل حداقل دوبار در هفته وحداقل به مدت سه ماه نیز ادامه داشته باشدو سن کودک حداقل 5 سال باشد.

رفتار درمانی : شرطی سازی کلاسیک با زنگ و تشکچه مخصوص

روان درمانی :

درما ن دارویی :

بی اختیاری مدفوع

دفع ارادی یا غیر ارادی مدفوع در مکانهای نامناسب است .

حداقل 3 ماه طول کشیده سن کودک دست کم 4 ساله باشد یا سطح رشدکودک درحدود 4 سالگی باشد.

درمان: کاهش تنش های خانوادگی مربوط به اختلال . عدم تنبیه .تعویض لباس کودک بدون دعوا و سر و صدا و در آرامش.

آموزش رفتن به دستشویی در فواصل زمان بندی شده . تشویق کودک در هنگام دستشویی کردن در مکان مناسب.

روان درمانی حمایتی و استفاده از  فنون آرمیدگی نیز برای از بین بردن اضطراب وعزت نفس پایین و انزوای اجتماعی مفید خواهد بود.

اختلال پیکا یا هرزه خواری

نوعی خوردن مداوم مواد غیر مغذی به مدت حداقل یک ماه است.این رفتار با سطح رشد کودک باید نامتناسب باشد.همین طور بخشی از رسوم تائید شده ی فرهنگی هم نباشد.به علاوه شدت آن نیز قابل ملاحظه ی بالینی باشد.

انواع هرزه خواری مثل:خاک خوری یا گل خوری .

آمیلوفاژی یا خوردن نشاسته در زنان حامله .

درمان:

اولین نکته :تعیین علت این بیماری است

درمان قاطع وجود ندارد .

درمان بیشتر به آموزش و تعدیل رفتار برمیگردد.

تمرکز درمان بیشتر روی روشهای روانی ،اجتماعی ،محیطی ،رفتاری و راهنمایی خانواده می باشد.

کم کردن عوامل استرس زا از محیط فرد.

انتقال فرد به محیط جدید

حذف مواد از زندگی فرد

از دسترس دور بودن مواد.

صفحه قبل 1 ... 1365 1366 1367 1368 1369 ... 1490 صفحه بعد